職業(yè)指導是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導、輔導、咨詢等服務(wù)。
目前一般人們把職業(yè)指導簡單地等同于就業(yè)指導，也有人等同于職業(yè)規(guī)劃。但事實上，職業(yè)指導有著非常廣泛的含義，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場導航、職業(yè)輔導、職業(yè)心理咨詢，等等。
社會高速發(fā)展，職場你追我趕，機會稍縱即逝。人們?yōu)榱诉m應(yīng)高速發(fā)展的社會和競爭激烈的職場，都希望自己在職場上快人一步、少走彎路，因此都需要職業(yè)指導。
每一個人都得進入職場、成為職場人。已經(jīng)進入職場的人、即將進入職場的準職場人，每一天面對的問題或者是求職就業(yè)(找工作)、或者是履職升職(做工作)、或者是辭職跳槽(換工作)、或者是轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)(請人工作)。
怎么找工作、怎么做工作、怎么換工作、怎么創(chuàng)業(yè)，都是職業(yè)指導的范疇。只有在針對高校大學生時，才接近于就業(yè)指導，但并不等于就業(yè)指導。
概念
職業(yè)指導因人而異。即將進入職場的大中專院校應(yīng)屆畢業(yè)生，已經(jīng)進入職場的職場新人、職場老人、職場精英、職場達人，甚至還有準備高中畢業(yè)生，遇到的問題大不一樣，所需要的指導就可能大不相同。有的需要指導如何求職就業(yè)(找工作)，有的需要指導如何履職升職(做工作)，有的需要指導如何辭職跳槽(換工作)，有的需要指導如何轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)(請人工作)。怎么找工作、怎么做工作、怎么換工作、怎么創(chuàng)業(yè)，都是職業(yè)指導的范疇。職業(yè)指導有著非常廣泛的含義。
職業(yè)指導是由提供指導一方(指導者)根據(jù)需要指導的一方(求導者、受指導者)的個人與職業(yè)相關(guān)的背景(包括教育背景、職業(yè)興趣、職業(yè)追求、職業(yè)目標、職業(yè)經(jīng)歷以及人生價值觀等等)，圍繞其本人提出的具體問題，進行診斷、分析、評估、判斷，為其提供職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導、職場導航等服務(wù)，共同作出合理的解決方案。職業(yè)指導包括包括求職就業(yè)指導、履職升職指導、辭職跳槽指導、轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)指導， 等等。
可見，職業(yè)指導大于就業(yè)指導。只有在針對高校大學生提供的職業(yè)指導，才接近于就業(yè)指導，但并不等于就業(yè)指導。針對在校大中專學生、圍繞如何求職就業(yè)的職業(yè)指導，就側(cè)重于"就業(yè)指導"。
目前我國的高校職業(yè)指導可以從以下幾個方面來理解:
1、職業(yè)指導是一個教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇，是學校教育的重要組成部分;
2、職業(yè)指導的目標是讓學生學會設(shè)計、學會選擇，實現(xiàn)人職的科學匹配;
3、職業(yè)指導的內(nèi)容是給予學生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育;
4、職業(yè)指導幫助學生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。
總之，高校的職業(yè)指導，就是就業(yè)指導，就是幫助學生和社會求職者了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點的過程，運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職擇業(yè)者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配的過程。
主要任務(wù)
提供職業(yè)咨詢，開發(fā)職業(yè)潛力;引導樹立正確的就業(yè)觀念和用人觀念;指導設(shè)計職業(yè)生涯;提高求職和招聘用人技巧。當下，全國各地開展了對求職者和用人單位的職業(yè)指導工作，建起了職業(yè)指導室，配備了職業(yè)指導員，在職業(yè)介紹的過程中，增加了職業(yè)指導的程序，希望通過職業(yè)指導，使就業(yè)服務(wù)工作更有效果和效率。他們利用職業(yè)指導技術(shù)幫助下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助他們了解自我，了解職業(yè)，以更加理智的態(tài)度去擇業(yè)等等。同時，一批規(guī)范的職業(yè)介紹機構(gòu)和優(yōu)秀職業(yè)指導人員脫穎而出，把職業(yè)指導工作推向了一個新的臺階。通過幾年來的探索，職業(yè)指導工作目標更加明確。這個目標就是要緊密結(jié)合就業(yè)工作的實際，使之更加有效地促進就業(yè)，在就業(yè)服務(wù)工作中最大限度地發(fā)揮它的作用。職業(yè)指導人員深刻地認識到，實施職業(yè)指導不僅是要推廣一種技術(shù)，更重要的是在實施一種戰(zhàn)略。
"授人以魚"不如"授人以漁"，針對不同的人群，職業(yè)指導的任務(wù)不同，包括:
指導如何求職就業(yè)(找工作);
指導如何履職升職(做工作);
指導如何辭職跳槽(換工作);
指導如何轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)(請人工作)。
譬如，以針對大中專學生的職業(yè)指導為例，除了提供就業(yè)信息、培訓勞動技能、提供咨詢、介紹單位、推薦崗位之外，更重要的職業(yè)指導任務(wù)如下:
指導如何規(guī)劃職業(yè)、如何選擇行業(yè)、如何選擇職業(yè)、如何選擇崗位、如何選擇企業(yè)、如何選擇老板、如何收集分析招聘信息、如何解讀企業(yè)崗位要求、如何評估自身崗位勝任力、如何寫簡歷、如何面試、如何談薪論價、如何評估薪酬待遇、如何判斷用人單位是否合適自己、如何選擇Offer，等等。
面向?qū)ο?
不同的人、在職業(yè)發(fā)展的不同階段需要不同的職業(yè)指導。應(yīng)屆畢業(yè)生需要的職業(yè)指導主要圍繞"如何找工作"求職就業(yè)，職場人需要的職業(yè)指導是"如何做工作"提高績效、升職加薪，"如何換工作"辭職跳槽，"如何轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)"創(chuàng)造工作機會，等等。
調(diào)查顯示，職場人士中認為自己需要職場導師的比例高達97%。可以說，幾乎每位職場人都希望得到職場導師的指導，以幫助自己解決職場上的問題。調(diào)查還顯示，職場人普遍愿意分享自己的職場心得，并且成為他人的職場導師，這一比例達到了84%。
不同的人群有不同的職業(yè)指導需求，可以提供不同的職業(yè)指導服務(wù)。
在讀學生--職導網(wǎng)上的老師讓我學會了如何規(guī)劃職業(yè)生涯，提前謀劃職場，不用擔心避免畢業(yè)忙盲茫了。
應(yīng)屆畢業(yè)--畢業(yè)去哪兒?要"工作"，要"好工作"，更要"學會找工作";會"漁"者不愁無"魚" ，先就業(yè)再擇業(yè)會迷路。
職場新人--初入職場不久，經(jīng)驗尚淺教訓不少，職場前輩的指導，讓我學到了課堂上書本上沒有的實戰(zhàn)經(jīng)驗，最新的技能。
職場中堅--已經(jīng)在職場摸爬滾打N年，有經(jīng)驗有教訓，可以指導職場少走彎路;當然我也還要進步，也需要高人點撥我。
職場達人--算是職場老江湖了，取得了一些成就，有很多經(jīng)歷、有經(jīng)驗教訓，可以借助職導網(wǎng)分享傳承給職場后來者。
有效性原則
怎樣的職業(yè)指導才有效果:
身份合適--職場人，職業(yè)指導者有比受指導者更豐富的職場實戰(zhàn)經(jīng)驗和教訓;職場過來人，指導者與受指導者具備相同或相近的背景，有切身經(jīng)歷、有真實案例，熟悉指導對象的行業(yè)、職業(yè)、崗位等等;關(guān)系獨立，指導者與受指導者之間無親情關(guān)系、無友情關(guān)系、無師生關(guān)系、無利益關(guān)系，因無關(guān)而客觀因陌生而公平因獨立而公正。
1對1互動--文字信息傳播效果8%，聲音信息傳播效果37%，肢體語言傳播的效果55%;單方面的說教，指導的效果會大打折扣，必須面對面互動。
個性化的，因人而異的，針對指導對象的特殊情況，包括其過往的教育背景、職業(yè)背景、當下的職業(yè)發(fā)展狀況、未來的職業(yè)追求、內(nèi)心的職業(yè)價值觀、家庭的期許、當下遇到的具體問題，等等，進行綜合的分析、評估、提出解決方案。
協(xié)定收費--是否收費指導，有雙方協(xié)商而定，協(xié)商之后必須執(zhí)行，可以無償、最好是有償，因收費更保證質(zhì)量，有利益機制保障才會用心負責。
工作內(nèi)容
根據(jù)原勞動部印發(fā)的《一卡通職業(yè)指導辦法》(勞部發(fā)【1994】434號)第6條規(guī)定，職業(yè)指導工作包括以下內(nèi)容:
(1)調(diào)查分析社會職業(yè)變動趨勢和勞動力市場供求狀況;
(2)開展對勞動者個人素質(zhì)和特點的測試,并對其職業(yè)能力進行評價;
(3)幫助勞動者了解職業(yè)狀況，掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強擇業(yè)能力;
(4)向勞動者提出培訓建議，并負責向就業(yè)訓練機構(gòu)推薦;
(5)對婦女、殘疾人、少數(shù)民族人員及退出現(xiàn)役的軍人等特殊群體提供專門的職業(yè)指導服務(wù);
(6)指導用人單位選擇招聘辦法，一卡通確定用人條件和標準;
(7)對從事個體勞動和開辦私營企業(yè)的勞動者，提供開業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營方面的咨詢服務(wù);
(8)對就業(yè)訓練機構(gòu)的培訓方向、訓練規(guī)模和專業(yè)設(shè)置等，提供導向;
(9)對在校學生的一卡通職業(yè)指導工作，提供咨詢和服務(wù)。
指導步驟
職導網(wǎng)強調(diào)互動，倡導個性化、1對1、面對面的職業(yè)指導。職導網(wǎng)認為，要提供有效的指導，前提是短時間迅速了解指導對象的問題，并且按照流程規(guī)范操作，具體步驟如下:
首先，現(xiàn)狀陳述，讓求導者充分、坦誠地陳述，并且通過互動問答引導其說出其所面臨的職場職業(yè)問題(確認具體的問題、避免籠統(tǒng)無邊際)、問題背后的問題;
其次，問題分析，要確認問題及問題背后的原因;
第三，綜合討論，結(jié)合指導對象的具體要求、目的、目標，共同做出分析判斷;
第四，解決方案，指導者結(jié)合自身的職業(yè)背景/經(jīng)歷、切身的經(jīng)歷、親自處理的案例、自己的體會和感悟，以及學到的經(jīng)驗和教訓等，與職導對象一起構(gòu)思解決方案、評價方案，并作出行動計劃;
第五，現(xiàn)場培訓，根據(jù)雙方共同作出的解決方案和實施計劃，對指導對象提供必要的輔導。
產(chǎn)生
職業(yè)指導的產(chǎn)生與發(fā)展是建立在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上的。從生產(chǎn)力的發(fā)展到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從社會勞動體制結(jié)構(gòu)到管理部門的職能更新，從企業(yè)用人到學校教育各個方面都必須具備與之相應(yīng)的條件和配套體系。在我國，經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌所帶動的全面的社會變革對職業(yè)指導提出了要求并創(chuàng)造了一定的條件。具體而言，體現(xiàn)在以下幾個方面:
首先，職業(yè)指導是工業(yè)化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。
在我國，改革開放以來，生產(chǎn)力水平有了較大的提高，工業(yè)化進程日漸加快，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著顯著的變化，即勞動力人口正在從第一、二產(chǎn)業(yè)向三、四產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，服務(wù)業(yè)和信息業(yè)的興起，引起了社會就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而導致職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，客觀上出現(xiàn)了對職業(yè)指導的要求。
第二，從職業(yè)指導的產(chǎn)生來看，以市場為基礎(chǔ)配置人力資源的運行機制是職業(yè)指導產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)在動力。
我國的市場經(jīng)濟發(fā)育，使勞動力要素狀況開始影響就業(yè)競爭與聘用競爭，從而激勵就業(yè)者注重職業(yè)的選擇和崗位需要的變化并不斷提高自己的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和市場應(yīng)變能力，擴大自己的就業(yè)適應(yīng)面而增加就業(yè)機會。因此，職業(yè)指導在個人生活歷程中的作用將日益明顯。
第三，社會科技化、信息化發(fā)展導致的職業(yè)更新與流動性增強，是開展職業(yè)指導的又一個推動力。
職業(yè)更換與流動渠道是否暢通取決于與市場經(jīng)濟體制相配套的就業(yè)、用工、培訓和工資制度等的完善。從80年代起，我國政府陸續(xù)在經(jīng)濟體制改革中發(fā)布了一系列的勞動就業(yè)制度、人事制度以及工資制度改革方案，旨在改變傳統(tǒng)計劃體制下由國家勞動部門統(tǒng)包統(tǒng)分的人事制度，如實行勞動合同制，建立國家公務(wù)員制，興建人才市場，擴大企業(yè)用人自主權(quán)，增強高校畢業(yè)生擇業(yè)自主權(quán)等，為實現(xiàn)個人擇業(yè)與崗位擇人的雙向選擇創(chuàng)造了一定的社會條件。
第四，教育的發(fā)展在職業(yè)指導中的作用日益突出。
在工業(yè)發(fā)達國家里，科學知識及其應(yīng)用成為經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的重要支往，由于系統(tǒng)的科學知識在職業(yè)勞動中所起的作用越來越大，個人要適應(yīng)職業(yè)勞動的需要必須借助于系統(tǒng)地學校教育。面對著工業(yè)化生產(chǎn)條件下日益多樣和復雜的社會職業(yè)，學校教育開始發(fā)揮選擇、分配社會成員職業(yè)的作用。教育資歷的高低，可以影響個人不同的職業(yè)層次，學校與專業(yè)的選擇，可以規(guī)定個人職業(yè)選擇的范圍，正如日本學者所概述的那樣"現(xiàn)代學校作為實施廣義職業(yè)教育以及適應(yīng)職業(yè)制度需要選拔人才的最有力的社會機構(gòu)，發(fā)揮著它的功能"。在工業(yè)化程度較高的國家都十分注重通過學校發(fā)揮職業(yè)指導教育的作用。
發(fā)展
職場上沒有任何兩個人事一樣的，他們或者行業(yè)不同、或者職業(yè)不同、或者專業(yè)不同、或者崗位不同、或者學歷不同、或者職業(yè)追求不同、或者階段性職業(yè)目標不同、或者所處的企業(yè)/團隊/家庭環(huán)境不同、或者經(jīng)濟狀況不同、或者興趣愛好不同，等等，不同的人有不同的職業(yè)指導需求，即便同一個學校、同一個年級、同一個班、同一個組的同學，他們所需要的職業(yè)指導都不會相同。
要實現(xiàn)個性化的職業(yè)指導、滿足個性化的指導需求，就必須因人而異、因材施教，而且必須改變傳統(tǒng)的單一方向的教學模式，通過雙方充分的溝通和互動交流，在深入了解、分析需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合指導對象的實際情況才能夠提供有效的指導。因此，職業(yè)指導必須個性化。
而隨著社會高速發(fā)展，職場競爭必然日趨激烈。為了適應(yīng)高速發(fā)展的競爭需要，每個人都希望自己在職場上快人一步、少走彎路。于是，每當遇到復雜的職場職業(yè)問題，都希望得到解決方案。因此職業(yè)指導必須有針對性，針對具體的職業(yè)問題。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給職業(yè)指導服務(wù)的快捷供應(yīng)創(chuàng)造了可能，也提供了服務(wù)保障。職導網(wǎng) 搭建的平臺，將打破傳統(tǒng)的教育培訓模式，讓任何人的任何職場職業(yè)問題，隨時、隨地都可以找到導師指導。職導網(wǎng)打破了傳統(tǒng)的"摸著石頭過河"的思維定式。
相關(guān)的圖書
副標題:職業(yè)生涯規(guī)劃教程
原作名:The Career Fitness Program : Exercising Your Options
作者: [美] 戴安·薩克尼克/ [美] 威廉·班達特/ [美] 麗莎·若夫門
本文章來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除!
